„Dacă profesorul combină dragostea pentru profesie
şi pentru discipolii săi, el este numit pe bună dreptate,
profesorul de succes” (Lev Tolstoi)
Din punct de vedere psihologic, motivația este un ansamblu de factori care determină comportamentul subiectului, pune în mișcare conduita omului, furnizînd energia necesară funcționării și menținerii în stare activă a diferitelor procese psihice.
Din punct de vedere pedagogic – este una din cele mai provocatoare aspecte ale muncii la clasă. Lipsa motivației scade simțitor, iar prezența acesteia sporește considerabil eficiența predării și învățării.
Una dintre legile care stau la baza învăţării şcolare este Legea motivaţiei. Dacă învăţarea şcolară este esenţial motivată şi orientată spre cunoaştere, spre sensibil, spre raţional şi comunicare, rezultatul este cel scontat. Motivaţia face ca învăţarea să se producă şi să se autosusţină; este generatoare de energie şi stimulatoare pentru noi experienţe.
Ora de muzică face parte din ciclul estetic-artistic şcolar, alături de literatură, artă plastică, dans, interpretare instrumentală. ”Ea nu are o “schema” fixă, o structură adoptată unanim şi recomandată doar pentru a fi umplută cu conţinut. Lecţia de muzică este un proces viu, o creaţie originală a profesorului (şi a elevilor!), de fiecare data concepută şi făurită din nou. Plăsmuirea ei (conceptul, structura,dinamica, dramaturgia, materialul musical etc.) se află plenar în mîinile profesorului, conform competenţei, experienţei, fanteziei, viziunii sale, unicul criteriu de apreciere a muncii rămînînd a fi perfomanţele obţinute de elevi în însuşirea artei muzicale”.
Ce l-ar ajuta pe elev să fie motivat pentru cultivarea dragostei faţă de arta muzicală?
♫ Ore atractive, interesante, prin aplicarea unor metode de lucru inovatoare (în grupuri, concursuri, discuții libere sau dirijate, dezbateri);
♫ atmosfera de succes în timpul orelor de curs;
♫ practicarea unui stil de predare participativ, care să-l stimuleze pe elev;
♫ organizarea sistematică a activităţilor extraşcolare;
♫ dinamizarea comunicării şcoală-familie;
♫ perfecţionarea sistemului de recompense.
Şcoala de muzică, prin forme de activitate specifice, realizează educarea sensibilităţii, creativităţii, abilităţii artistice necesare în orice domeniu.
Pe lîngă metodele didactice cunoscute în învăţămîntul general, caracterul activităţii artistice presupune integrarea în scenariul lecţiei a metodelor specifice învăţămîntului muzical.Ele sunt următoarele:
♫ Metoda acţiunii emoţionale .
♫ Metoda dramaturgiei emoţionale.
♫ Metoda stimulării imaginaţiei.
♫ Metoda “reinterpretaţiării” artistice a muzicii.
♫ Metoda caracterizării poetice a muzicii.
♫ Metoda generalizătii muzicale.
♫ Metoda asemănării şi contrastului. 2
Mă voi referi la metoda acţiunii emoţionale care include astfel de procedee specifice ca crearea efectului mirării, crearea situaţiei de succes, crearea situaţiei de joc.
CREAREA EFECTULUI MIRĂRII.
Acest procedeu are ca scop mobilizarea atenţiei, trezirea curiozităţii, oferirea unor informaţii interesante din domeniul muzicii:
♫ viaţa compozitorilor clasici (de exemplu: MOZART a scris prima piesă muzicala la 5 ani, iar Richard WAGNER a compus la 14 ani…Dupa multi ani inima marelui compozitor Frederic CHOPIN, care a fost înmormîntat la Paris, a fost transportata la Varsovia si zidita intr-o nava laterala a bisericii Sfanta Cruce…BEETHOVEN, lipsit de auz, a scris simfonia nr.9 etc.).
♫ Descoperirea tinerilor talente excepţionale şi analiza stilului de interpretare: Varvara Kutuzova, 4,5 ani, http://youtu.be/8NGPpPkGDEg; Daniil Trifonov, 8 ani, http://youtu.be/imGD8UsZxu8; Richard Hoffmann, 3 ani, http://youtu.be/9Ygzf709CmI etc.
♫ Comunicarea despre afişa concertelor din Moldova şi România şi vizitarea acestor concerte.
CREAREA SITUAŢIEI DE SUCCES.
Cîteva procedee pe care le folosesc în activitatea didactică:
♫ Respect paricularităţile de vîrstă şi individuale ale elevilor.
♫ Formez gustul estetic şi dezvolt talentul artistic prin variate activităţi didactice.
♫ Pun accentul Forte pe depistarea laturilor pozitive ale caracterului, personalităţii copilului.
♫ Încurajez copilul. Evit critica comportamentului nedorit sau interpretării incorecte, recompensez un comportament corect şi fapte frumoase.
♫ Sunt disponibilă pentru comunicare.
♫ Optez pentru relaţiile de parteneriat.
♫ Evit tensiunea şi plictiseala.
♫ Mă strădui să nu pun note negative pe parcursul semestrului. Oricum rezultatul final va fi - evaluarea publică.
♫ Particip împreună cu elevii în ansamblul vocal „Lady-Milady”!
http://vk.com/video70331500_166935221
♫ Cultiv dragostea pentru concertele publice, pentru organizarea concertelor în familie, îi îndemn pe elevi să-şi filmeze prezentările şi apoi să le ofere în dar celor dragi.
http://www.odnoklassniki.ru/video/62137637576842-1, http://youtu.be/fAp-gWpX-SQ
CREAREA SITUAŢIEI DE JOC .
Acest procedeu transformă lecţia într-o activitate artistică, creativă, amplifica bucuria copilului şi dorinţa lui de a participa activ la lecţie.
Propun cîteva variante din domeniul ,,jocului” muzical:
♫ Gimnastică pentru dezvoltarea aparatul locomotor realizată prin următoarele exerciţii “Moara”, Păsărica”, Iepuraşul”, “Căluţul”.
♫ Întrebare – răspuns” (profesorul începe o melodie - elevul continuă, respectînd regulile de compunere).
♫ Studierea notelor muzicale pe tabla fermecătoare (în loc de note muzicale folosim diverse magnete care se lipesc pe liniuţa respectivă). Acest procedeu elevii îl folosesc acasă pe frigider, desenînd pe o foaie de watman portativul.
♫ Interpretarea în ansamblul amuzant: elevul cîntă o piesă cu mîna dreapta-profesorul cu mîna stînga, apoi schimbăm mîinele.
♫ Descifrarea rebusurilor muzicale în baza cunoştinţelor teoretice.
♫ Aplicarea instrumentelor de percuţie (maracase, tamburin, sheiker, xilofon, treunghi) în realizarea lecţiei de pian.
Epoca tehnologiilor avansate transformă inevitabil viziunea specifică a individumului modern. În special, rata înaltă a schimbului de informație și ritmul alert al vietii au devenit o normă. Poate din această cauză, copiii tind spre rezultate imediate şi se eschivează de la activităţile ce presupun efort.
Confruntîndu-se cu dificultăți în studierea instrumentului, copilul deseori își pierde interesul pentru lecții. Prin urmare, una dintre cele mai importante sarcini ale profesorului constă în transformarea lecţiei seci şi monotone într-o lecţie distractivă cu scopul formării motivației faţă de ocupaţile la instrument.
În baza experienţei personale am sistematizat strategiile de stimulare a motivaţiei elevilor. Pentru a spori interesul elevilor faţă de instrumentul muzical şi practicarea acestuia cu plăcere şi bucurie, în special în clasele primare, aplic următoarele elemente creative: culegerea la auz a melodiilor cunoscute (acestea pot fi cîntece simple ce contribuie la educarea deprinderilor de a analiza structura unei melodii, a particularităţilor ei ritmice), compunerea noilor melodii pe versuri propuse, alcătuirea melodiei pe versuri date, compunerea cuvintelor pe baza unei melodii, compunerea unor scurte poveşti în baza unor tablouri ce conţin imaginea animalelor sau păsărilor, personajelor vestite din poveşti sau desene animate. Cu elevii claselor gimnaziale practic citirea “a prima vista” (interpretarea textului necunoscut), interpretarea în ansamblu / la duo piano, efectuez analiza poliaspectuală a creaţiilor muzicale (din punct de vedere estetic , muzicologic, metodic etc.)
VALOAREA MOTIVĂRII IN PROCESUL DIDACTIC.
Finalitatea procesului educațional este obținerea unor performanțe în învățare. Acestea sunt determinate de motivația care ”energizează, direcționează și susține comportamentul” elevului și al profesorului. Cu cît cadrele didactice vor fi mai motivate să adopte conduite novatoare în desfășurarea activităților instructiv-educative de calitate, cu atît elevii vor ameliora conduita față de propria formare. O motivație optimă este stimulatoare pentru obținerea unui randament școlar înalt.
